Par mums
Starptautiskā Inovāciju skola ir 2016. gadā dibināta izglītības iestāde, kas popularizē tehnisko izglītību, robotiku un programmēšanu bērniem un jauniešiem. Nodarbībās skolēni caur praktisku darbošanos attīsta loģisko domāšanu, algoritmisko domāšanu, problēmu risināšanas prasmes un interesi par tehnoloģijām.
Skolām tiek piedāvātas arī Valsts izglītības attīstības aģentūras (VIAA) STEM norišu katalogā iekļautas izglītojošās programmas, kuras tiek īstenotas izglītības iestādēs visā Latvijā.
📚 Piedāvājums skolām
Visas nodarbības balstītas uz praktisku darbošanos, eksperimentiem un komandas darbu. Skolēni programmē robotus, risina uzdevumus, veido algoritmus un iepazīst tehnoloģiju pasauli aizraujošā veidā.
Cikliska algoritma izveide – darbinot robotu
Mērķauditorija: 1.–3. klašu skolēni.
Skolēni iepazīst algoritmu veidošanas principus, mācās izmantot ciklus, programmē robotus un analizē rezultātus, attīstot loģisko domāšanu un sadarbības prasmes.
Sensoru pilsēta – drošais robota ceļš
Mērķauditorija: 1.–3. klašu skolēni.
Nodarbībā skolēni iepazīst sensoru darbību, programmē robotus, veido algoritmus un izprot, kā darbojas dažādas automatizētas sistēmas ikdienā.
Vienkārša lineāra algoritma izveide – robota izaicinājums
Mērķauditorija: 1.–3. klašu skolēni.
Skolēni soli pa solim apgūst algoritmiskās domāšanas pamatus, veido lineārus algoritmus un praktiski pārbauda to darbību, programmējot robotus.
📚 Piedāvājums pirmsskolām
Objektu novietojuma izpēte telpā
Mērķauditorija: pirmsskolas izglītojamie.
Nodarbībā bērni attīsta telpisko domāšanu, orientēšanos telpā un plaknē, matemātisko valodu un problēmu risināšanas prasmes, izmantojot programmējamo robotu Cubetto.
Konfliktu risināšanas teātris pirmsskolā
Mērķauditorija: pirmsskolas izglītojamie.
Bērni, izmantojot teātra elementus, mācās atpazīt emocijas, sadarboties un rast cieņpilnus risinājumus ikdienas konfliktsituācijās.
⭐ Kāpēc izvēlēties Starptautisko Inovāciju skolu?
- 🤖 Valsts finansētas VIAA STEM kataloga nodarbības.
- 🧩 Praktiska robotikas un programmēšanas apguve.
- 💡 Attīsta loģisko, algoritmisko un kritisko domāšanu.
- 🤝 Veicina sadarbību un problēmu risināšanas prasmes.
- 🏫 Nodarbības notiek izglītības iestādē – pedagogi dodas uz skolu.
- 📚 Piemērotas pirmsskolai un sākumskolas skolēniem.
Zemāk pieejama pilna informācija par visām VIAA STEM kataloga norisēm, mērķgrupām un mācību jomām.
Foto no Starptautiskās Inovāciju skolas arhīva.
Info no STEM un pilsoniskās līdzdalības kataloga
| Mācību joma | Mērķgrupa | Īstenošanas vieta | |
|---|---|---|---|
| Matemātikas mācību joma | pirmsskolas izglītojamie | norises īstenotājs izbrauc pie izglītojamajiem uz izglītības iestādi: | |
| Norises centrā ir objektu novietojuma noteikšana telpā un plaknē, attīstot telpisko domāšanu un matemātisko valodu. Ievadā bērni nosauc priekšmetu atrašanās vietu telpā, lietojot jēdzienus virs, zem, pie, aiz, blakus, pa labi, pa kreisi, nosaka objektu savstarpējās attiecības un pamato atbildes. Tiek aktualizēts skatpunkts un salīdzināti dažādi novērojumi, secinot, ka novietojums var mainīties atkarībā no pozīcijas. Praktiskajā daļā bērni uz režģa plaknes analizē objektu izvietojumu, nosaka sākumpunktu un galamērķi, plāno kustības secību, skaita soļus un nosaka virziena maiņu. Pēc mutiskas plānošanas risinājums tiek pārbaudīts ar programvadāmu ierīci Cubetto, analizējot kļūdas un precizējot darbību secību. Noslēgumā bērni apraksta sākuma un beigu novietojumu, salīdzina maršrutus un nostiprina telpiskos jēdzienus virs, zem, pie, aiz, blakus, pa labi, pa kreisi. | |||
| Mācību joma | Mērķgrupa | Īstenošanas vieta | |
|---|---|---|---|
| Pilsoniskās līdzdalības caurviju prasme | pirmsskolas izglītojamie | norises īstenotājs izbrauc pie izglītojamajiem uz izglītības iestādi | |
| Mērķis – attīstīt 5–6 gadus vecu bērnu prasmi atpazīt un nosaukt emocijas, atšķirt labvēlīgu un nelabvēlīgu rīcību, sadarboties un meklēt cieņpilnus risinājumus ikdienas konfliktos. Ievadā bērni iesaistās kustību aktivitātē un kopīgi vienojas par sadarbības noteikumiem. Vadītājs ar figūrām uz mini skatuves izspēlē bērniem pazīstamu konfliktsituāciju (nedalīšanās, izslēgšana no spēles), kas beidzas bez atrisinājuma. Bērni nosauc tēlu emocijas, atšķir labu un sliktu rīcību, piedāvā veidus, kā sniegt atbalstu, un prognozē rīcības sekas. Vadītājs atkārtoti izspēlē situāciju, iekļaujot bērnu piedāvātos risinājumus. Pēc tam bērni iejūtas lomās un drošā veidā izmēģina atrasto risinājumu. Noslēgumā bērni nosauc vienu rīcību, ko atcerēties ikdienā un kopīgi būvē simbolisku “rotaļu laukumu visiem”, vienojoties kopīgā mērķī. | |||
| Mācību joma | Mērķgrupa | Īstenošanas vieta | |
|---|---|---|---|
| Tehnoloģiju mācību joma | 1.-3. klašu izglītojamie | norises īstenotājs izbrauc pie izglītojamajiem uz izglītības iestādi | |
| Ievadā norises vadītājs ar izglītojamajiem atkārto, kas ir vienkāršs algoritms, kāpēc darbības jāpieraksta secīgi un kā pārbaudīt rezultātu. Tālāk skaidro jēdzienu “cikls” jeb atkārtojums. Sarunā izglītojamie min piemērus, kuros darbības atkārtojas noteiktu reižu skaitu vai regulāri. Norises gaitā izglītojamie tiek iepazīstināti ar Kubeto robotu, tā lietošanu un drošības noteikumiem, un strādā ar to individuāli. Katrs izglītojamais praktiski piedalās: izvēlas mērķi, plāno ceļu, ar komandkartītēm vai grafiski pieraksta ciklisku algoritmu, palaiž robotu un pārbauda rezultātu. Otrajā uzdevumā starp cikla atkārtojumiem pievieno citas kustības, paplašinot algoritmu. Ja robots nenonāk mērķī, skolēni labo algoritmu un testē vēlreiz. Norises vadītājs palīdz un atbalsta izglītojamos, lai visi izpilda uzdevumu. Noslēgumā pārrunā, kā cikli palīdz saīsināt algoritmu, kur tie nepieciešami ikdienā. Kas būtu jādara savādāk uzdevumos, ja ciklu nebūtu. | |||
| Mācību joma | Mērķgrupa | Īstenošanas vieta | |
|---|---|---|---|
| Tehnoloģiju mācību joma | 1.-3. klašu izglītojamie | norises īstenotājs izbrauc pie izglītojamajiem uz izglītības iestādi | |
| Ievadā norises vadītājs aktualizē tēmu par sensorvadāmām ierīcēm, pārrunājot ikdienas piemērus, piemēram, dūmu detektoru un citas ierīces, kas reaģē uz, piemēram, gaismu vai krāsu. Izglītojamie atkārto, ka algoritms ir precīza darbību secība. Norises gaitā izglītojamie tiek iepazīstināti ar sensorvadāmo ierīču komplektiem un individuāli izveido vienkāršu sensorvadāmu ierīci – mašīnu ar gaismas/krāsu sensoru. Tālāk pārrunā, kā mašīnai droši pārvietoties pilsētā un kādus noteikumus ievēro šoferi, īpaši pie luksofora. Izglītojamie ar kartītēm vai zīmējumiem grafiski veido ciklisku un zarotu algoritmu: ko mašīna dara, ja priekšā ir zaļa, dzeltena vai sarkana krāsa, un kuras darbības atkārtojas. Tiek izspēlēta simulāciju spēle - daļa izglītojamo darbojas kā “luksofori”, rādot krāsas, bet pārējie palaiž, pārbauda un labo algoritmu. Norises vadītājs palīdz un atbalsta izglītojamos, lai katrs paveic uzdevumu. Noslēgumā pārrunā, kā izvēles palīdz nonākt līdz rezultātam. | |||
| Mācību joma | Mērķgrupa | Īstenošanas vieta | |
|---|---|---|---|
| Tehnoloģiju mācību joma | 1.-3. klašu izglītojamie | norises īstenotājs izbrauc pie izglītojamajiem uz izglītības iestādi | |
| Ievadā norises vadītājs aktualizē jēdzienu “algoritms”, sasaistot to ar izglītojamajiem pazīstamām ikdienas darbībām. Tālāk izglītojamajiem tiek piedāvāta spēle “Uztaisi sviestmaizi”, kur ar attēlu/darbību kartītēm veido vienkāršu lineāru algoritmu un pārbauda, vai instrukcijas ir saprotamas un izpildāmas. Sarunas gaitā un spēles noslēgumā izglītojamie secina, ka sarežģītu darbību var sadalīt precīzos, secīgos soļos. Norises gaitā izglītojamie iepazīstas ar Kubeto robotu un tā vadības principu. Katram izglītojamajam ir pieejams savs robots. Tālāk katrs izglītojamais praktiski piedalās: izvēlas mērķi uz speciālā paklāja, plāno ceļu, ar komandkartītēm pieraksta algoritmu, palaiž robotu un pārbauda rezultātu. Ja robots nenonāk mērķī, izglītojamie meklē kļūdu, labo soļu secību un mēģina vēlreiz. Norises vadītājs sniedz palīdzību un atbalstu, lai katram izglītojamajam izdotos izpildīt uzdevumu. Noslēgumā pārrunā, kā algoritmi palīdz sasniegt mērķi, kāpēc instrukcijām jābūt precīzām, un atkārto, ka kompleksas darbības sadala vienkāršās darbībās. | |||